Každé dítě má chuť napodobit nejdříve své rodiče a potom své okolí, aby se o sebe dokázalo postarat. Nejdříve dětem pomáháme v samostatnosti, nabízíme smyslové pomůcky a ukazujeme, jak se domluvit s ostatními.
Přibližně v šesti letech si děti dokáží už leccos představit a zajímá je téměř všechno o lidech i o světě. Bohatě toho využíváme.
Dospívajícím umožňujeme vyzkoušet si dospělý život na nečisto a využívat při tom akademické znalosti.
Montessori method is based on the ideas of Maria Montessori, an Italian doctor and pedagogue. She began developing her concept of working with children in 1897. She believed that children spontaneously want to explore the world around them and learn new skills. Above all, to build their healty development they need a safe, supportive and stimulating environment.
Born in Italy.
Audits courses in pedagogy at the University of Rome; reads all major works in educational philosophy over the past 200 years.
Visits elementary schools to do anthropological research.
Gives the first training course in her method to about 100 students in Città di Castello.
The book Das Kind in der Familie, based on lectures she gave in 1923 in Vienna, is published.
In conjunction with her son, Mario, founds the Association Montessori Internationale (AMI).
The Nazis systematically destroy the Montessori movement in Germany, closing all Montessori schools.
General Franco's coup.
The Netherlands becomes her home.
Departs for India with Mario to run a three-month training course.
The war over, Maria and Mario Montessori return to Europe.
Supervises the opening of a model school up to age twelve.
From Childhood to Adolescence – this book sets out Maria Montessori's concepts for the elementary and adolescent education.
Maria Montessori dies at the age of 81 in the Netherlands.
Becomes one of the first women to obtain s Doctor of Medicine degree from the University of Rome.
Works at the psychiatric clinic in Rome.
Experiments at the model school with the materials to stimulate the senses.
First Children's House (Casa dei Bambini) is opened.
The Montessori method is already being put into practice in English and Argentinean schools and is beginning to be introduced into Italian and Swiss primary schools.
Model schools set up in Paris, New York, and Boston.
Mahatma Gandhi visits Montessori schools in Rome.
After conflicts with the fascist system, all Montessori schools in Italy "cease to exist ... in a single day".
Sixth International Montessori Congress in Copenhagen; the theme is "Educate for Peace." Montessori delivers several lectures later callected in Education and Peace.
Italy enters World War II on the side of the Germans.
The Montessoris are not allowed to leave country until the war is over.
Assistants to Infancy work initiatied in Rome.
First nomination for the Nobel Peace Prize (again in 1950 and 1951)
Montessori přístup nám dává smysl. Proto jsme ho v naší škole převzali za svůj. Pomáháme dětem naplno rozvíjet to, v čem jsou šikovné. Podporujeme je, aby se nebály každý den zkoušet nové věci. Při práci vycházíme z těchto principů:
Montessori přístup podporuje rozvoj dítěte, nikoli jeho rozmary.
Individuální přístup pro nás znamená pozorovat dítě, znát vývojové období a období zvýšené citlivosti, ve kterém se právě nachází, vědět, jaké jsou jeho zájmy a talenty, aktuální duševní a fyzický stav. To nám umožňuje podpořit rozvoj každého dítěte. Ve třídách pak může každé dítě pracovat s jinou pomůckou, na různé úrovni, s kým potřebuje.
Fakta: Opak je pravdou
Fakta: Opak je pravdou
Fakta: Děti z Montessori škol se na změny, nové prostředí i nové lidi adaptují velmi dobře.
Fakta: Montessori metoda je jedním z nejsystematičtějších vzdělávacích systémů na světě.
Fakta: Digitální přístroje jsou považovány za „pomůcky“, jestliže jsou v souladu s Montessori filozofií a praxí.
„My, rodiče, oceňujeme celkový přístup k dětem, zachování jejich individuality a respektující prostředí, které je navíc pomáhá dále rozvíjet.”
„I believe our son loves the outdoor space and the open air activities a lot. Also the interraction with other kids and the friendly atmosphere of children and teachers.”
„My rodiče oceňujeme individuální přístup k dětem a jejich potřebám a dále vybavení školky, které je zcela odlišné od "klasických" školek. Děti mají rády především rozlehlou zahradu, která nabízí spoustu možností k pozorování přírody.”
„Jsem ráda za tuhle školu, je tu super kolektiv a dobrý zaměstnanci se super přístupem. Učitelé nás ve všem podporují a pomáhají. Tohle není normální škola a není horší, je o dost lepší. Do školy se ráno těšíme a baví nás to tu. Všichni odtud máme super zážitky a nejlepší vzpomínky. Tahle škola nám umožňuje chovat slepice, včely a starat se o zahradu. Ve studentském programu se nenudíme, každý týden se něco naučíme a zažijeme spoustu srandy.“
Mozaika pro mne byla jeden z důvodů, proč jsme se přestěhovali z Prahy a zároveň jeden z důvodů, proč toho nelituji. Vše dopadlo dobře a Mozaika je nyní už 4. rokem naší každodenní součástí. Stále cítím velké štěstí a pokoru, že můžeme být součástí komunity, kterou vytváří. Vzájemně budujeme pocit sounáležitosti a důvěry. Celé hodnocení
„Když jsme pro děti z Mozaiky chystali program, překvapilo nás, jak byly samostatné, uvědomělé a jak dospěle a přitom spokojeně působily. Rády a s chutí se zapojovaly do péče o zahradu i stříhání vrbových prutů. Uklízely po sobě, sami si dělaly procházky kolem rybníka a přitom se nikdo nevrhal do vody. A když si kluci potřebovali nabrat vodu do kbelíku, přišli nám o tom říct a domluvit se, jestli to nevadí.“
„Respekt - Svoboda - možnost uplatnit svůj talent - možnost ovlivnit to, co se děje ve škole.”
“Způsob hodnocení pokroku dítěte, věkově smíšený kolektiv, volba činností, individuální pokrok dítěte.”
„Děti říkají pobyt venku, pro nás dospělé perfektní komunikace se školou.”