Jak mění AI práci našich studentů?

AI umí za pár vteřin vygenerovat osnovu projektu, ale to nejdůležitější za studenty neudělá: neodpoví jim na ‚Proč to dělám?‘.

V programu pro dospívající studenti při práci propojující akademické znalosti a praktické dovednosti. Po dobu několika týdnů se v rámci projektu snaží vyřešit konkrétní problém. V době, kdy je jednoduché získat návrh dílčích témat, časový plán i návrhy pro atraktivní prezentaci během pár kliknutí, se zásadně proměňuje samotná podstata práce a učení.

Zjednodušení některých kroků díky umělé inteligenci nás vede k mnohem většímu důrazu na smysl práce, nejen na její výstupy.

Od procesu k otázce Proč?

Důležitý není jen samotný proces práce, ale ještě více otázka “PROČ to děláme?”. Kromě závěrečných prezentací si proto studenti připravují úvodní prezentace cílů projektů. Jednotlivci i skupiny obhajují, proč je téma relevantní, komu přináší užitek a jak přispívá komunitě. Tím si studenti rozvíjejí schopnost formulovat vizi a dílčí cíle. Během prezentací reaguje na návrhy celá skupina, studenti se učí dávat i přijímat zpětnou vazbu.

Tato fáze cíleně rozvíjí klíčové kompetence:

Strategické myšlení – studenti propojují dlouhodobý záměr s konkrétními kroky.

Sebereflexe a sebehodnocení – učí se chápat, jak jejich rozhodnutí a práce ovlivňují výsledek.

Komunikační dovednosti – prezentují vlastní argumenty, přijímají i dávají konstruktivní zpětnou vazbu.

Projekt jako prostředek k učení

Naši studenti se učí formulovat SMART cíle, a tím převádět nápady a myšlenky do konkrétních a měřitelných výstupů. Během několika týdnů řešení projektu rozvíjejí akademické znalosti i praktické dovednosti v oblasti řízení času, spolupráce a řešení problémů.

Učí se ocenit práci druhých, vyjádřit souhlas i nesouhlas, klást otázky a přijímat podporu. Vidíme, že mladí lidé dokážou přemýšlet v souvislostech, vidí přesahy svých činů a dovedou spojovat své síly při náročnějších úkolech.

Příklady studentských projektů

Jaká témata studenti řešili v prvním letošním kole projektů, které byly zaměřeny na zvýšení užitku jejich venkovního prostoru?

Využití okolí rybníka – návrh udržitelných zásahů s cílem vytvořit prostor příjemný i užitkový s příležitostí sklízet a využívat jedlé plody.

Výsadba rostlin – výběr vhodných druhů jedlých rostlin s ohledem na naše podnebné a půdní podmínky.

Účelná organizace prostoru maringotky – řešení reálného problému nedostatku přehledného a udržitelného úložného prostoru.

Ohniště jako místo setkávání – návrh mobilního ohniště s posezením pro komunitní setkávání i venkovní výuku.

Svah a jedlá zahrada – návrh terénních úprav a osázení prudkého svahu s cílem vytvořit jedlý les a využít dosud neudržovaný prostor.

Zázemí pro včely – praktické řešení ukládání rámků s ohledem na prevenci škůdců a platnou legislativu.

Fóliovník – vybudování zázemí pro prodloužení pěstitelské sezóny a předpěstování sazenic.

Komposty na zahradě – funkční a estetické řešení, zkoumání procesů v kompostu a tvorba návodu ke správnému kompostování.

Kam směřujeme dál?

Další projektové období bude – s ohledem na zimní čas – více akademické. Témata budou vycházet z hrozeb současného světa a jejich dopadů na společnost. Součástí bude opět zhodnocení přínosu projektu a nastínění možného řešení.

Studenti se zabývají tématy jako mikroplasty, toxické látky, vliv digitálních technologií na mozek, globální oteplování, nedostatek vody, nakládání se stavebním odpadem či porovnání běžných a zelených střech. Objevuje se také potřeba zkoumat environmentální žal (solastalgii) a reflektovat témata hrozeb v literárních dílech, která vyústí do zpracování divadelního představení.

Co opravdu máme učit?

V době, kdy umělá inteligence zvládne generovat obsah a pomáhat s plánováním, se dovednosti klíčové pro život přesouvají do oblastí, které technologie nahradí jen obtížně.

V průběhu hledání vize učíme školáky/studenty především

formulovat smysluplné problémy,

rozhodovat se, čemu má smysl se věnovat,

rozvíjet cit pro kontext.

Při obhajobě projektů před skupinou rozvíjejí své schopnosti

obhájit svou vizi,

kriticky myslet a posuzovat,

rozvíjet empatii,

uvažovat o dopadech, například etických,

vybrat si správné řešení.

V průběhu práce na projektu budují své schopnosti

vytrvat,

spolupracovat,

reflektovat vlastní myšlení,

dokončit práci,

nést důsledky rozhodnutí.

Naši studenti si díky projektům uvědomují, že technologie může být cenným pomocníkem, ale nikoli náhradou za vlastní myšlení, spolupráci a odpovědnost vůči prostředí a společnosti, ve které žijí.

‍